Skriptá: Motivácia v školstve
Skryť detaily | Obľúbený- Kvalita:84,1 %
- Typ:Skriptá
- Univerzita:Univerzita Komenského v Bratislave
- Fakulta:Fakulta managementu
- Kategória:Humanitné vedy
- Podkategória:Pedagogika
- Predmet:Pedagogika
- Študijný program:Manažment
- Autor:maria.kovacsova
- Ročník:5. ročník
- Rozsah A4:10 strán
- Zobrazené:774 x
- Stiahnuté:0 x
- Veľkosť:0,1 MB
- Formát a prípona:Archív súborov (.zip)
- Jazyk:slovenský
- ID projektu:46529
- Posledna úprava:07.03.2016
3.1.1 Optimalizačná a motivačná funkcia
Autonómne a heteronómne hodnotenie.
Hodnotenie žiakov má prispievať k optimálnemu priebehu zámerného a systematického učenia s ohľadom na jeho ciele. Optimalizačná funkcia pôsobí súbežnes motivačnou funkciou hodnotenia a spoločne podmieňujú dva typy hodnotenia:
Autonómne hodnotenie(vnútorné) -slúži žiakovi ako motivačný podnet a jeho nástroj na posudzovanie a ovplyvňovanie priebehu alebo výsledkov učenia
Heteronómne hodnotenie(vonkajšie) -slúži ako nástroj vonkajšieho riadenia, ktoré žiaka povzbudzuje (motivuje) k výkonu, ale aj usmerňuje a organizuje jeho učebné aktivity smerom k optimálnemu výkonu (Prúcha, 2009).
Cieľom vzdelávacieho procesu je, aby sa podiel autonómneho hodnotenia a motivácie k nemu v priebehu vzdelávania postupne zvyšoval, teda aby žiak postupne hodnotenie zvládal, mal o neho záujem a súčasne preberal zodpovednosť za svoje jednanie a hodnotiace úsudky.
Autonómne a heteronómne hodnotenie.
Hodnotenie žiakov má prispievať k optimálnemu priebehu zámerného a systematického učenia s ohľadom na jeho ciele. Optimalizačná funkcia pôsobí súbežnes motivačnou funkciou hodnotenia a spoločne podmieňujú dva typy hodnotenia:
Autonómne hodnotenie(vnútorné) -slúži žiakovi ako motivačný podnet a jeho nástroj na posudzovanie a ovplyvňovanie priebehu alebo výsledkov učenia
Heteronómne hodnotenie(vonkajšie) -slúži ako nástroj vonkajšieho riadenia, ktoré žiaka povzbudzuje (motivuje) k výkonu, ale aj usmerňuje a organizuje jeho učebné aktivity smerom k optimálnemu výkonu (Prúcha, 2009).
Cieľom vzdelávacieho procesu je, aby sa podiel autonómneho hodnotenia a motivácie k nemu v priebehu vzdelávania postupne zvyšoval, teda aby žiak postupne hodnotenie zvládal, mal o neho záujem a súčasne preberal zodpovednosť za svoje jednanie a hodnotiace úsudky.